1926年，著名教育家陶行知先生在《新教育评论》上发表了《无锡小学之新生命》一文，其中有这样一段话，“我看了开原学校团体活动，不禁为中国前途增加了好些希望。我希望个个学校都能得到这种精神，好为中国造就能组织、能团结、能为共同幸福从事共同活动之新国民。”陶行知先生所指的“开原学校”即当时的“开原乡立第一小学”，也就是如今无锡市育红小学的前身。八十多前，开原小学因“学校团体活动”而受到盛赞，八十多年后，育红小学以“学生自治互助”管理模式深化学校办学特色，八十多年来，文化血脉从未割断，教育理想得以延续……

        
        缘起  从塑造“自立自强的国民”到培育“协作互助的公民”

        思想是时代的回声，教育乃社会之缩影。1919年10月，陶行知先生在《新教育》第2卷第2期发表了《学生自治问题之研究》，开“学生自治”研究之先河。其时帝制始废，民国新造，专制与民主争锋，传统向现代急变。在新旧文化交替的时代背景下，陶先生提出“学生自治”办学思想，意在通过培养自学自治的学生，为共和国塑造自立自强的新国民。何谓学生自治，陶行知先生认为，从学生方面说，是“学生结起团体来，大家学会自己管理自己的手续”，从学校方面说，是“为学生预备种种机会，使学生能够大家组织起来，养成他们自己管理自己的能力”。他指出，学生自治“可为修身伦理的实验”、“能适应学生之需要”、“能辅助风纪之进步”、“能促进学生经验之发展”。

       
      时代在向前，教育理想在传承中焕发新生。随着市场经济的发展和全球化、信息化时代的来临，加强学校公共生活教育，重建学生公共生活，正成为教育界面临的新课题。对此，育红人有自己的独特认知，“学校是教师和学生共同生活的场所，也是一个微观的社会，学生和教师都是学校公共生活的主体……学校公共生活是社会生活的缩影，它具有帮助学生逐步社会化的功能。”起点决定方向，正是抓住了“重建学生公共生活”这一关键词，陶行知先生百年前的教育思想得以“重生”，学校新一轮特色发展得以“破题”！

        
    目标明确了，道路在何方？育红人再次从陶行知先生的思想中汲取养份。陶先生曾总结出“有益自治”的关键词：服务、治己、协助、说理。如果说“治己、说理”主要谈的是学生个体的自治，那么“服务、协助”则指的是学生团体内的互助，两者正暗合了“学生公共生活”的本意。循着先贤的足迹，育红人提出了重建学生公共生活的实践路径——自治与互助。“学生自治”，就是指学生像公民一样参与学校公共生活的管理，并按照约定方式进行公共决策和组织学校管理的过程。“学生互助”，则是指学生之间共同面对困难和任务，通过互助，合作、帮扶，克服困难，达成目标。两者相互联系，相辅相成，不可缺一。

        学生  在自立公约、自我管理中走向自我成长

        陶行知先生在《学生自治问题之研究》中说道，“我们办学的人所定的规则，所办的事体，不免有与学生隔膜的。有的时候，我们为学生做的事体越多，越是害学生。因为为人，随便怎样精细周到，总不如人之自为。我们与学生经验不同，环境不同，所以合乎我们意的，未必合乎学生的意。”育红小学的想法和做法与先生不谋而合，学校认为：在传统意义上，学生的学校生活往往是被规定的，因而充斥着规则与自由的矛盾，唯有让学生自主决定规则，才能真正体现规则的价值，发挥制度的效用。于是，育红人变规定为公约，引导学生自己来讨论制订各项校园生活规则，班级公约、课堂学习公约、课间活动公约纷纷出台，学生主动参与学校公共生活的意识在“治己”中被唤醒。

        
    自立公约必然走向自我管理。学校在学生管理中，尽可能地放手，为学生提供锻炼平台，建立了校级、年级、班级三级学生自治管理机构，实行轮换制、任期制；学生校服、校园吉祥物、学校礼物款式等都由学生设计并商定；学校播音员、大型活动节目主持人均实行公开招聘、公平竞争……通过自我管理，每个育红学子都找到了在公共生活中的角色定位，无论是书社自理、校报编辑、学生论坛，还是班长、科代表、绿植护理员、“小小路队长”……每个孩子都真正体验到了“我的地盘我做主”的成长快乐，更感受到了作为社会公民的一份责任与担当。

        在《无锡小学之新生命》一文中，陶行知先生曾把开原小学的图书馆赞为“看到的最好的图书馆”，如今，在育红小学公益校区，“最好的图书馆”得以重现。校区建立了“紫藤书社”，社长、社员均由学生自主竞选产生，环境布置、图书征集、活动宣传，无一不是学生自我管理。“图书自治”成为了陶行知先生学生自治思想的最好现实注脚！

        学校 因学生自治互助而拔节登高

        学生自治了，学校怎么办？育红人认为，学生有为不等于学校无为，教育者唯有积极协助，适度引领，才能让学生在自治互助的道路愈行愈宽，愈走愈远。

        
     为保障学生自治互助工作顺利推进，学校在社团建设、教学改革、课程设置等方面进行了一系列改革探索，给学生搭建更大舞台，更高平台。学校常年开展“小红花”走班社团、“育红好声音”、“七彩的节日”、“六大仪式”等少先队自治活动，不断拓宽学生自治互助渠道，创设多样化载体，其中，五年级上岗礼——小红帽志愿者体验活动，已成为育红学生最喜爱的特色品牌项目。学校抓住课堂教学主阵地，重构教学评价体系，对教师讲解时间、学生练习时间、随堂练习辅导等指标明确量化要求，实现了学生素质与质量提升的双赢。学校还将学生自治互助的理念渗透到课程建设之中，在语言、艺术、体育等领域推出了六类特色班，让孩子根据兴趣爱好和个性禀赋，自主选班，自主择课，受到了学生和家长的高度认同。

        学生成长，学校必然发展。在探索学生“自治互助”教育实践的过程中，学校进一步提炼出“共享成长”的办学理念，围绕这一理念，开展了近百项课题研究，并集结发表了专著《走向共享的学校文化》。

        学校教育的本真是什么？陶行知先生认为，学校的责任是“培养能组织、能团结、能为共同幸福从事共同活动之新国民”。顾明远先生也指出，教育的最高境界是给学生可选择的机会。育红人说：教育就是要让每一个孩子有一个个性之花尽情绽放的童年！其言虽异，其理相通。