庭院的味道 童年的记忆

----无锡市育红实验幼儿园“我家的院子”户外游戏场实景速写

育幼

人的一生，总有很多难忘的记忆，鲁迅先生心中有座“百草园”，无锡市育红实验幼儿园的孩子们的童年记忆会是什么？也许就是在那个有趣的户外庭院里发生的故事。育红实幼将“家”的气息融进环境文化建设中，着力打造一个别有味道的户外庭院，创设以儿童为中心的环境，孕育以儿童为中心的文化。在这里，老师站在孩子的立场，守护着孩子们游戏的天性和权利，让孩子们有足够的时间和空间做自己喜欢做的事，让孩子真正成为庭院的主人！

游戏空间的设计——“院子”的变迁

环境是幼儿经验的呈现，幼儿是环境的主人，因此环境更应回归于幼儿。育红实幼推崇“生活即教育，教育即生活”、“一日活动皆课程”的理念，在育红实幼人的眼中，一花一草、一树一木、一片水域、一弯小道，都有教育的价值。

育红实幼以孩子们的视角和需要，创设可以支持他们学习与发展的环境，让孩子与环境互动，让环境为孩子的发展服务。陈鹤琴先生说：“用儿童的双手和思想布置的环境，会使他们更加深刻地理解环境中的事物，也会使他们更加爱护环境。” 育红实幼的院子是回型设计的，绕在苗家、花家、果家屋子的周围，孩子们推开门就能走进院子。透过家里的窗户和阳台、走廊，能看到院子里发生的一切。庭院环境创意来源于育红孩子们的生活，院子的设计邀请了孩子们来共同参与。老师们带孩子一次次到院子里散步，东看看、西摸摸，然后大家亲热地凑在一起讨论：你们的心里最喜欢什么样的院子？你们想在院子里做什么？你们的眼睛喜欢看到什么？你们的耳朵喜欢听到什么？你们的鼻子喜欢嗅到什么？你们的小手喜欢摸什么？你们的双脚喜欢踩什么？……于是，前院有了幸福乐园和开心农庄，东院开辟了创意天地；后院和西院连成了探秘基地，老师和孩子们一起慢慢描绘出一张庭院里的“游戏地图”雏形。

如今，前院最美的风景就是开心农场，这是一个尽力保持着原生态的区域，一年四季都有植物摇曳生姿，农场的土地承包到各个班级，孩子们热情地参与种植、管理及收获的全过程。两棵小树之间拉起两根粗绳，孩子们脚踩下面的绳子，手拉头上的绳子进行平衡的练习。大树旁架了高梯，挂了秋千架，孩子们可以自由攀爬。小池塘雨季可以享受垂钓、捕捞的乐趣，旱季可以充当战壕展开田野大战。岸边的露营，花架下的演出，草地上的追逐，俨然有“百草园”的味道。

游戏材料的选择——“百宝箱”的筹建

庭院里的游戏是充满创造、想像的，游戏需要材料的支撑，在游戏中材料越丰富，孩子们选择的余地越大，想像、创造的空间也就越大。哆啦A梦拥有“要什么就有什么”的四次元口袋，孩子们也希望拥有一件能满足所有需求的神奇宝物，而这件宝物如今就存放在育红实幼的院子里，它就是“百宝箱”！育红实幼发动全体师生，搜集生活中各种各样的材料，经过整理和筛选后，将材料分类摆放在箱内，几十个“百宝箱”在孩子们游戏时铺展开来蔚为壮观！

“百宝箱”里收集真实的材料。生活是真实的，游戏也可以真刀实枪！家中厨房淘汰的锅碗瓢勺、爸爸淘汰的电脑主机与键盘、妈妈淘汰的纱巾与遮阳帽……游戏里的道具完全可以来真的！同时，材料的来源以孩子熟悉的材料为主，从材质、体积、颜色、作用、价值等多方面考虑，让材料呈现种类、数量和形态的多样性，给孩子游戏中更多的选择可能和想象可能。

 “百宝箱”里收集简单的材料。育红实幼提倡材料“三百”：百玩不坏，即结实耐用的材料，减少教师不必要的重复劳动；百玩不厌，即低结构的材料，减少教师不必要的工作量；百玩不少，即身边随处可见的生活材料，减少成本的投入。材料不一定很精美，但是一定要是孩子能玩和爱玩的，哪怕是破旧的。在游戏中，孩子可以根据游戏需要到“百宝箱”中自主寻找、组合、制作材料，尝试多种玩法。

“百宝箱”是开放的，取用方便，所以大大提高了孩子们选择材料的自由度和使用替代物的频率。丰富的材料既能激发孩子们联系生活和经验促进游戏深入开展的能力，又能引发他们更多的联想和替代，发展创造想象能力。

孩子们每天都会往“百宝箱”里添一些新材料，树枝、树叶、鹅卵石可以当午餐，长管子可以当号角，树枝加木桩可以当战鼓……他们在庭院里支起大铁锅，挖泥土煮饭、摘树叶做菜、抬轮胎做浴缸、垒水桶当桌子，玩得不亦乐乎！大树下、水池边、菜地里孩子们快乐的演绎着垂钓者、营销员、菜农、饲养员、按摩师，或演或做、或摆弄或吆喝……创意天地的涂鸦区里准备了“颜料饮水机”，孩子们拿小桶到这里接自己喜欢的颜色，选择圆刷子、扁刷子、大刷子、毛笔、海绵等工具，在地砖、瓷砖、画布、油桶上随意涂抹绘画，孩子们心中美丽的种子正在涂鸦中萌芽，他们用自己独特的笔触大胆表达着自己的想象与创造。

游戏同伴的互动——“兄弟姐妹”的成长

孩子需要游戏，需要和同伴一起玩耍。育红实幼的孩子们都是兄弟姐妹，他们在游戏中模仿周围的行为，尝试新的事物，他们自己做出决定，自己解决问题，他们把握机会积累新经验，学会合作与分享，建立友情，培养勇气，获得共同成长。

皮亚杰曾提出，游戏有助于孩子的认知发展，这种自发自在的玩耍是孩子学习和理解周围世界的最基本模式，而且，他们热爱这个过程，从中获得无穷的乐趣。在育红实幼院子里玩耍的孩子们就是通过游戏来理解这个世界的。

后院的探秘基地整齐地停放着五花八门的孩子们的车，有轮胎车，有木板车，有木箱车，还有拖车、三轮车、斗车等。孩子们玩耍时，有的小车需要绳子拉着，有的小车需要推着，还有的小车是靠蹬踏板，孩子们在游戏中自然而然地理解了“拉、推、蹬”等动词，丰富了感性经验。当孩子们一起用积木搭造出一个城堡，他们理解了结构与稳定性，在围合、架空的过程中锻炼了几何空间能力；当孩子们一起游戏捉迷藏时，他们学会如何制定、遵守规则和互相尊重；当几个女孩子用颜料画一幅画，她们学会了颜色如何混合；当几个男孩子划地为棋盘、取石子当棋子时，他们学习分析对手、思考应对策略。

孩子们在庭院里编织出不同的情境，扮演不同的角色，他们通过协商和谈判解决游戏中发生的冲突，参与游戏越多的孩子，往往语言能力发展更快，社交能力更强，更具有领导能力。没有经历过冒险的孩子，将会失去独立探索的自豪感和独立精神，失去克服“恐惧”和管理风险的成长机会。庭院里的游戏让孩子们有可能结伴去经历一场冒险的旅程，比如，探索高度、体验速度、探索一个人独处、体验迷路和寻找方向等，这些游戏激发了孩子们探索未知领域的勇气。

游戏结束，庭院里大大小小的玩具材料都由孩子们自己进行整理，收放材料可谓各有高招。筒状的PVC管子，有的孩子将其套在胳膊上，有的孩子用一根长绳串上十多个一起运走；长长的人字梯、竹梯、木板，有的男孩搬起就走，有的一前一后两两合作；积木的整理，有的孩子装箱，有的孩子运输，有的孩子堆放，细看就会发现孩子们对应着地面、墙面贴的分类归放的图示标记……短短几分钟，院子里就恢复了平静与空旷。

孩子们每天奔跑着、追逐着、大叫着，在院子里撒欢儿，有时他们的游戏非常孩子气，甚至会显得幼稚可笑。但是，在育红实幼庭院里里发生的这些故事，都是孩子们童年记忆中最甜美的味道，将成为他们最宝贵的永久回忆与憧憬……