办一所有校本“味道”的学校
无锡市雪浪中心小学  唐建英

经过前期的协商、审议、优化，新一轮的校本规划书定稿摆在了我的面前。身为一校之长，看着这份凝聚了心血的文本，总感觉意犹未尽，还想说点什么。所谓校本，关键在“本”，一所学校的“本”体现在何处，是管理，是质量，还是特色品牌，我感觉，真正的“本”是弥漫于校园之间的一种特质，是区别于他校的一种文化之力。很自然，我想到了校园文化。举个例子，如果说校本规划的项目每个学校都是拿白菜、萝卜等同类材料在腌制自己的美味，那么，学校文化就是一个独具味道的“泡菜缸”，不同的气候、不同的手法、不同的佐料，必然腌制出不同的味道，那么，在新一轮校本规划中，雪小应该具有怎样的独特味道呢？ 

让学校多一点“儿童味”。 

杜威主张，教育的一切出发点，皆以儿童为主。学校教育只有顺应儿童的身心发展规律，这样的学校才是真学校，这样的教育才是真教育。每年6月，我都会向即将毕业离校的六年级学生开展一次问卷调查，调查显示，六年小学生活，给孩子们留下美好记忆的场所并不是高大上的假山喷泉，可能就是一片能自由打滚的草地，一个充满生机活力的小池塘，给孩子们留下深刻印象的活动并不是我们精心打造的那些展示活动、庆祝活动，而是人人参与、动手动脑、富有趣味的活动。由此，我想，在未来三年的校本提升发展过程中，我们应更多地基于“儿童立场”，多方面倾听孩子们的声音，建设一个孩子们真正喜欢的校园环境，策划更多的令孩子们难忘的经历、有价值的经历，让校园生活给孩子们留下无限美好的童年印迹。

让学校多一点“生活味”

前不久，在微信朋友圈内看到一项加拿大的课程作业，老师给每个学生安排了“配偶”和儿女（一个鸡蛋），让学生们尝试照顾孩子，以此训练孩子的责任心，课程真实模拟了一系列生活场景，巧妙整合了家庭伦理、社会关系、法律道德、保险风险意识、丧葬过程以及庭审程序等一系列社会问题，同时，在课程推进的过程中教师、家长共同参与，共同经历，我想，这不正是陶行知先生所倡导的生活教育理念吗？小学六年，是孩子们精神发育和素质养成的起步阶段、关键时期，作为学校，我们应尽可能多地让学校多一点“生活味”，尽可能地为孩子们创设丰富多彩的有价值的校园生活经历，让师生在“共同生活”中经历成长。我设想，在未来三年中，学校应更多地打破教育壁垒，更好地协同家庭、社会力量，更巧妙地融合各类课程资源，让生活的气息弥漫在雪小校园的每一个角落。

让学校多一点“幸福味”

积极心理学认为，社会环境和他人的行为在一定程度上会影响人的心理和行为。作为与学生朝夕相处的教师，他们的言行会对学生产生潜移默化的影响，可见，学生要幸福，教师首先要幸福。因此，提升教师的“幸福感”，将是未来三年的一个重要管理课题。我设想，新一轮校本规划应更多地关注教师、理解教师，引导教师不断地调整心态，积极生活；适时改变评价方式，因人而异引领个性发展，鉴于此，学校也明确提出了打造“仁爱智慧、专业精湛阳光教师”的目标，我深深期待着，在“阳光教师”这面旗帜的引领下，能不断唤醒教师的童心童趣，以良师益友的身份引领孩子们活泼泼地成长，也让自己收获一个充盈、愉悦、丰实的教育人生。