近年来，不少专家对于学校管理提出了诸多新鲜时尚的名词和概念，而最重要、最基本的东西——学校常规却被有意无意的忽视了。其实，常规管理可以说既是一个耳熟能详的老话题，又是一个需要不断研究和实践的新课题。说它是老话题，是因为人类自从有了学校这样的社会组织，就开始了对常规管理的探索与思考；说它是新课题，是因为虽然我们都能认识到常规管理的重要性，并能制定出一套又一套相应的制度规程，但对其在实践上的针对性和有效性，还有待进一步深入探究。

        管通：制度第一

        常言云：没有规矩，无以成方圆。学校作为社会的专门教育机构，其运转和运作是一个复杂的系统工程。学校常规管理也就包含学校工作的方方面面，诸如学校行政的常规管理、教职工的常规管理、学生的常规管理、教育教学的常规管理、校园的常规管理、后勤服务的常规管理、财务及资产的常规管理等等。也就是说，学校每天大量的反复出现的多方面、多层次的日常事务，都要基于有效的常规管理。从这个意义上说，学校常规管理的价值就在于一个“管”字。“管”，解决效率和秩序，如何实现管理的通畅？这就要靠制度来保障，要把大量的、反复出现的管理事务，按其中的规律制定成大家都必须遵循的规定或规则，并使之成为相对稳定的工作准则和行为规范，进而转化为师生正常的规范要求，成为其构成基因或组成元素。不过，学校常规管理尽管有其稳定性，更应与时俱进，紧跟教学改革的步伐、信息化技术的广泛使用而不断完善和丰富它的内涵；要随着时代对教育提出的要求而不断更新观念、创新管理机制和管理方法，才能管理有效，并持久绵长，保证学校教育教学秩序有序、有效。

        理顺：人心第一

        古人说：“上好礼，则民莫敢不敬；上好义，则民莫敢不服；上好信，则民莫敢不用情。”学校的工作对象主要是人，如若我们将常规管理中的“管”看成是自上而下具有刚性特征的话，那么“理”则表现出由外而内的柔性特质、上下贯通的情感标志。学校管理者更要善于把握“理”的柔性，推行人性化的情感管理，关注人心，激发全体师生内在的自我发展需求。因此，学校各项规章制度的制定及实施，要主动邀请师生参与全过程，这样的民主管理方式和过程，不仅充分体现了他们的主人翁地位，感受到被尊重、被信任，更能充分发挥师生的主观能动性，使师生明确学校工作目标以及各自职责和相互关系，为实施常规管理工作奠定坚实的基础。同时，学校领导还要重视与师生的思想沟通，通过形式多样、富有人情味的活动，消除相互间的隔阂，融洽相互间的情感，增加信任，增强学校凝聚力，以形成共同的价值观和奋斗目标，最大限度调动每个师生的积极性，最大限度提高常规管理的效益。要善于欣赏他们的个性，在不违反原则的情况下，给有缺点和不足的教师留足“面子”，包容暂时后进的，时时激励、期待他有更好的成长进步。这样往往能收获到意想不到、事半功倍的效果。

        做常：坚持第一

        俗话说：只要功夫深，铁杵磨成针。常规管理是一项面广量大而又事无巨细的工作，仅仅在“管”字上下功夫，在“理”字上作文章，没有常态化的落实、执行，学校管理依旧只能是“基础不牢，地动山摇”。虽然常规管理是学校管理中的基础性也是正常性工作，但正因为它与我们日日见、时时见、处处见，往往容易出现反复的疏忽，使得常规管理“不常”，自然达不到应有的管理效果，更不可能形成稳定的学校管理常规。所以，学校常规管理必须以持之以恒的毅力和坚持不懈的决心，经常抓、反复抓，抓开头、抓起步，抓落实、抓督查，天天抓、日日查，牢牢把握其稳定性，切不可朝令夕改，时断时续，否则就会虎头蛇尾，不了了之。此外，因为常规之“常”，现实中也会出现不问其理，流于形式的例行工作和被动应付甚至机械顺从的现象。因此，除前文提到的常规管理要遵循规律、顺应发展之变外，更要坚持对常规工作的执行情况进行考评，以评促思考，以评促提升，以评促提效，真正把管理落到实处。

        常规源于细致，成于极致；始于精心，成于精彩。制度、人心、坚持，都是“第一”，但又不全是“第一”，每个学校应该根据自己的实际情况，选择恰当的突破口，新建学校更适宜通过刚性制度管理达到常规管理的上下通达；传统老校则应该持之以恒，守“常”做“常”，着力将传统的、高效的常规管理方式渗透进师生血脉，成为学校文化的一部分；处于转型生长期的学校则更要注重依靠“人心”，凭借人文的关怀和情感凝聚力让常规更有亲和力，更富生命的色彩，更容易成为师生的自觉行为。