从校本回归生本
无锡市雪浪中学 顾明新
“本”一词，《说文解字》释之为“木下曰本”，如果将学校发展想象成不断拔节生长的树木，那么，丰厚的地域文化积淀和社区资源是其扎根的土壤，独特的办学思想和育人理念则是流淌于枝干茎叶之间的养分。雪浪中学地处人文荟萃的锡南地区，依傍风光秀丽的蠡湖山水，如何使校本发展与地域文化相融合，学校在广泛听取教师、家长及社会各界建议之后，提出了“敦睦”的育人理念，将校本提升落脚到学生成长这一办学的核心环节上来。
育人如养玉，需于内坚韧，于外温润。初中生，正处于碧玉年华，学校提出“敦睦”理念，就是取温柔敦厚、和善友好之意，把每个学生当作一块璞玉来雕琢涵养，使学生形成敦朴厚重的品格、善与合作的素质、脚踏实地的精神，让每一位雪中学子呈现碧玉之姿、敦睦之风。
一、开发多元课程，促进学生全面发展
学生成长，是全面而有个性的成长，学生素质的培养，既有学习习惯的养成、学习能力的提升、学习品质的塑造，还应包括身心健康、道德品质的完善。学校抓住校本课程建设这一育人的核心环节，通过多元课程的开发与建设，为学生多元智能、个性特长的发挥提供了坚实的载体。
把德育融入课程。学校以践行“八礼四仪”为切入点，构建文明礼仪教育课程，让学生形成崇尚优雅、品味高尚的礼仪习惯；结合雪中学生一日常规，构建学生规范养成教育课程，在集体就餐、宿舍就寝、课堂学习、课间休息等各方面细化行为规范，让学生懂规矩、有秩序。结合学生的兴趣爱好，学校开设了形式多样、契合个性的社团活动课程，建立了体育、艺术、科技等十余个社团，每一位学生都参与一项社团活动：运动场上，生龙活虎的身影在奔腾跳跃；教室内，多彩世界在曼妙的画笔下呈现；书法室中，遒劲有力的大字在宣纸上勾画，丰富的社团课程让学生的特长得以发展、禀赋得以体现。
把生活融入课程。学校以雪中环保基地为依托，将环境教育与语文、物理、化学、地理、生物、美术等学科教学有机结合在一起，构建了跨学科的“绿色生态”课程，在学习文化知识的过程中，环保理念、低碳概念潜移默化于学生心灵；完善民俗文化藏品鉴赏课程，制定了校本教材《溢彩乡韵》，带领学生开发以“农耕”、“家居”、“书画”“瓷器”等收藏文化为主题开展研究性学习，激发学生爱家爱乡情感，传承雪浪传统文化。学校以“一次经历，永远的体悟”为主题，建立了常态化的学生志愿服务活动课程，引导学生走出校本，走进社区，开展各类爱心捐助、敬老护幼等服务活动，让学生在奉献爱心中净化心灵、滋养品格。
二、打造创意课堂，激活学生学习潜能
课堂是学生习得知识技能，培养创新精神的主阵地。学校精心打造“优质高效、激情互动、轻松乐学”的创意课堂，让学生在“目标设计、自学寻疑、合作探究、发现意义、经验分享、差异发展”的学习流程中，激发学习欲望，激活内在潜能。
以课堂结构之变促学生自主自信。学校以“导学案”教学改革为抓手，创造性地提出了“5+30+10”的课堂结构，5分钟自学、20分钟探究、10分钟检测，45分钟的课堂，学生学习动静结合，学辅交替，“一站到底“式的课堂知识竞赛、差异化的问题设置，大大激发了学生学习的激情、参与的热情；文科小论文、理科小实验，在创意课堂上，学生的学习检测不再局限于一张试卷、几道试题，学生在动脑动手、自主演示中变得更加自信独立、更富思想见解。
以课堂形式之变促学习交互开放。学校尝试打破传统的教师一讲到底、学生一记到底的课堂教学形式，探索建立了“摄像头+电子白板+八角形学习协作小组”互动式课堂。学生围坐在一起,或听老师讲课,或小组讨论学习；八角形的桌子可以任意地根据学习的需要进行新的排列组合,学生之间可以不分主次,面对面的沟通、对话、交流；通过交互式电子白板直接展示学生作品，师生在课堂实时对学生反馈予以及时地评价，原本单向线性的课堂变得多维立体，“智慧”课堂、翻转课堂等新理念，在雪中有了草根式的诠释。
三、实施分层晋级，引领学生拾阶而上
我们始终认为，每个学生都是独一无二的，每个学生都有获得发展的权力。学校努力给每个孩子提供适性的教育，实施基于“因材施教”理念的分层晋级制教学，让不同学力层次的学生都能感受到学业成功的愉悦。
学力水平有分层。教师根据学生智能水平的差异，对不同层次的学生提出不同的目标要求，对基础相对较好的学生，注意满足他们的求知欲望，使其在知识和技能上得以拓宽和提升；对中等水平的学生，增强他们学习的主动性和积极性，使他们在达到课程标准要求的基础上向更高层次发展；对基础较为薄弱的学生，注重激发他们学习的激情，努力使之达成课程标准的基础要求。
教辅方式有分层。教师根据不同学力目标的学生，加强分层备课、分层授课，细化教学目标、问题设计和作业设置，实现了“一案多本”、“一课多讲”、“一练多评”，为每一个学生提供个性化的学习“菜单”。分层只是手段，晋级才是目标。学校在分层教学的基础上，建立了学生学业发展个人档案，加强对学生的个性化辅导和多样化扶持，对优生以“放”为主，“放”中有“扶”，对中等生和后进生以“扶”为主，“扶”中有“放”，让每一个学生都能在学习过程中找到向上攀登的支点。
人是办学最活跃的因子，学生是我们对教育的最真切渴望，当校本提升找到了学生这个立足点，学校发展也就真正回归了教育的本源。新三年校本提升，我们还将坚守这一理念，走下去，走更远。